21 марта – международный день человека с синдромом Дауна

Синдром Дауна – одно из самых распространенных генетических нарушений. Синдром Дауна не является болезнью. Слово «синдром» означает определенный набор признаков, или особенностей.

Синдром Дауна может быть поставлен только врачом-генетиком с помощью анализа крови, показывающего наличие лишней хромосомы. До сих пор не сложилось однозначного мнения о том, что служит причиной такой генетической аномалии.

Наличие этой дополнительной хромосомы обусловливает появление ряда физиологических особенностей, вследствие которых ребенок будет медленнее, чем его ровесники, развиваться и проходить общие для всех детей этапы развития. Раньше считалось, что все люди с синдромом Дауна имеют тяжелую степень умственной отсталости. Современные исследования показывают, что практически все люди с синдромом Дауна отстают в интеллектуальном развитии, но их интеллектуальный уровень сильно различается – от незначительного отставания до средней и очень редко тяжелой степени отставания. Дети с синдромом Дауна могут научиться ходить, говорить, читать, писать и, вообще, делать большую часть того, что умеют делать другие дети, нужно лишь обеспечить им адекватную среду жизни и соответствующие программы обучения. Как и все дети, малыши с синдромом Дауна нуждаются в любви и ласке своих близких.

Безопасная среда и уход с первых дней жизни являются той базой, на которой будут строиться занятия с малышом. Для раннего возраста слово «занятия» носит условный характер. Развитие ребенка и формирование навыков будут происходить во время ухода, игры, а также путем создания безопасной развивающей среды. В дошкольном возрасте специально организованные занятия занимают все больше места в жизни ребенка, и оптимальным вариантом развития ребенка является посещение детского сада.

Разработаны психолого-педагогические методики стимуляции развития ребенка с учетом особенностей его развития. Существуют и методики, разработанные специально для детей с синдромом Дауна. В раннем возрасте (с рождения до 2-3 лет) все условия для развития ребенка создают родители, при консультативной поддержке специалистов.

Методики занятий с детьми с синдромом Дауна строятся на основании учета закономерностей развития ребенка, особенностей развития при синдроме Дауна, а также конкретных особенностей и уровня развития конкретного малыша. Такой подход позволяет использовать разработанные методы для всех детей, индивидуально адаптируя их для каждого ребенка.

Ребенку раннего возраста с синдромом Дауна нужны занятия с учителем-дефектологом. Понадобиться так же помощь специалиста по двигательному развитию. В данном случае имеется в виду не массаж, а гимнастика активного типа, разработанная специально для детей с синдромом Дауна.

В дошкольном возрасте роль специалистов в обучении ребенка возрастает. Этими специалистами являются учителя-дефектологи, специалисты по двигательному развитию, педагоги-психологи. Большинство детей с синдромом Дауна посещают обычные общеобразовательные детские сады.

Физическая активность ребёнка, создание условий для исследования окружающего пространства, развитие понимания речи, общение и сотрудничество со взрослыми и детьми являются необходимыми факторами развития познавательной деятельности ребёнка с синдромом Дауна. При развитии наглядно-действенной деятельности у ребёнка с синдромом Дауна родителям следует соблюдать одну и ту же последовательность: обязательно назвать предмет; охарактеризовать его форму, цвет, вкус, величину; показать, как этим предметом можно действовать. Очень важно, чтобы ребёнок и смотрел, и слушал, и совершал действия с предметами. В процессе совместной деятельности развивается диалог взрослого и ребёнка. Взрослый сопровождает свою речь облегчёнными словами и жестами, ребёнок использует любые доступные ему сигналы.

Двигательное развитие ребёнка. Игры на развитие крупной моторики.

Игра «Кошечка крадётся»

Взрослый становится на четвереньки и ползает по полу, приглашая ребёнка сделать то же самое, приговаривая: Котик по двору идёт, Ищет мышек Васька-кот. Тихо мышка сидит, На кота она глядит, На кота она глядит. Ползание можно усложнить переползанием через препятствия (подушку, резиновый массажный коврик).

Игра «Самолет»

Взрослый стоит, удерживая малыша на весу животом вниз, покачивая вперёд – назад, приговаривает: «Полетели-полетели!», читает стихотворение А. Барто: «Самолет построим сами…» Для ребят постарше интересно и полезно будет упражнение «Крокодильчики».

Игра «Крокодильчики»

Взрослый кладет ребёнка животиком на небольшой и неупругий мячик, поддерживая его руками за спину или ноги, так чтобы ребенок мог удержать равновесие. Пусть он сделает несколько шагов на руках. Если ребёнок затрудняется, поддерживайте его в области таза. Стимулируйте движения впереди стоящей игрушкой. Усложнить эту игру можно, если использовать большие мячи (фитболы). Ребёнок лежит животом на мяче. Взрослый, стоя на полу, придерживает ребёнка и приговаривает: «Кач-кач». Затем качнуть мяч так, чтобы ребёнок упёрся ножками в пол, затем ручками: «Покачались — постояли».

Двигательное развитие ребёнка. Игры на развитие мелкой моторики.

Важно обратить внимание на:

формирование щепотного захвата (большим, средним и указательным пальцами);

формирование пинцетного захвата (большим и указательным пальцами);

развитие стабильности запястья.

Для развития щепотного и пинцетного захватов можно давать ребёнку следующие задания:

зубочисткой накалывать кусочки еды (делать канапе для праздничного стола или на завтрак);

вытягивать ленту из коробки за торчащий кончик;

нанизывать предметы (например, пусть ребёнок наколет шарики пластилина на палочки, наденет кольца на пирамидку или верёвочку, нанизывает бусины);

игры с конструктором, мозаикой.

Развивать мелкую моторику можно через игры на формирование умений узнавать и показывать предметы, совершать действия с ними, знакомиться со свойствами предметов. Взрослый, используя ситуации повседневной жизни, называет предметы, которые берёт ребёнок, учит различать их среди других, называет действие, которое производит ребёнок или взрослый с этим предметом, называет те ощущения, которые испытывает ребёнок («холодно», «тепло», «вкусно» и тому подобное).

Игра «Веселые картинки»

Взрослый и ребёнок изучают разнообразие предметов через знакомство с предметными картинками. Один и тот же предмет может иметь разный цвет, размер, узор, фактуру и так далее. Взрослый показывает новую, незнакомую ребёнку предметную картинку, например, варежки. Называет их и объясняет их назначение. Далее сравнивает их с реальным предметом. Затем эту картинку ребёнок должен отыскать среди других предметных картинок. Потом взрослый даёт ребёнку несколько поручений, связанных с изображённым на картинке предметом. Например, отнести варежки бабушке, передать варежки брату, положить на стул.

Игра «Цветные предметы»

Возьмите четыре мисочки, одинаковые по размеру, но разные по цвету: красную, зелёную, синюю и жёлтую. А в коробку положите бусинки или пуговицы этих же цветов. В жёлтую миску положите жёлтую бусину и попросите малыша найти такую же в коробке и опустить в миску. Добавьте в игру другие предметы жёлтого цвета и скажите: «Видишь, они тоже жёлтые!» Когда малыш начнёт безошибочно находить все жёлтые предметы, переходите к изучению следующего цвета. Игра развивает познавательные навыки, формирует представления об основных цветах и улучшает сообразительность ребёнка. Важно, первоначально, использовать две группы предметов, различающиеся только по одному признаку.

Дети с синдромом Дауна обучаемы. Многие из них учатся в общеобразовательных школах. Некоторые из них дополнительно обучаются и в музыкальных школах, занимаются в различных студиях и спортивных секциях.